CLINICAL AND EXPERIENTIAL LEARNING IN CANADIAN LAW SCHOOLS: CURRENT PERSPECTIVES

Résumé

Quels sont certains des défis et des possibilités découlant de l’approche moderne de l’apprentissage clinique et expérientiel du droit au Canada? C’est à partir de cette question que les auteurs ont effectué leur recherche qui examine deux ensembles de données. Pour débuter , ils ont analysé les renseignements disponibles sur ce type de programme dans les facultés de droit canadiennes. Les données indiquent que l’on retrouve de plus en plus de tels programmes, sous différentes formes, à la grandeur du pays. Les auteurs se sont ensuite entretenus avec des doyens, professeurs et cliniciens venant d’un peu partout au Canada pour recueillir des données qualitatives sur leur avis relativement à l’apprentissage clinique et expérientiel. Alors qu’un grand nombre des difficultés liées aux finances et au curriculum qui dominaient les débats antérieurs persistent toujours, plusieurs points de vue intéressantset pratiques prometteuses se sont dégagés de ces entrevues. N’étant, en général, plus perçus comme de second plan par rapport à la formation en droit, ces programmes d’apprentissage par la pratique sont ressortis de l’ombre pour prendre une place importante dans le curriculum de la plupart des facultés de droit canadiennes. De nos jours, la réflexion sur l’apprentissage clinique et expérientiel porte désormais sur des questions plus nuancées. Quel est le rôle de la communauté dans le cadre du développement, du processus décisionnel et de la pérennité de ce type de programmes? Comment les étudiants pourront-ils surmonter les défis toujours plus grands , aussi bien en matière d’apprentissage que sur le plan professionnel et financier? Comment mieux aligner les programmes d’apprentissage clinique et expérientiel sur le reste du curriculum, et les rendre les plus accessibles possible? Étant donné que toutes les facultés de droit avec lesquelles les auteurs se sont entretenus, à l’exception d’une seule, proposeront plus de choix quant aux programmes d’apprentissage clinique et expérientiel qu’elles offrent, ces questions et d’autres encore continueront d’animer le débat entourant ces programmes à l’avenir.